وجدت هذا الوصف للكتاب فأحببت أن أشرك الزائر والباحث الاطلاع عليه: *تتميز الحياة المعاصرة بسرعتها وتنوع مشكلاتها وأزماتها النفسية.. ويعمل الإنسان جاهدا ليحافظ على توازنه الداخلي وهو يستمر في كفاحه اليومي مع الحياة.. ومن خلال مهنتي وعلاقتي اليومية بالمشكلات النفسية المتنوعة في العيادة النفسية، و أيضا من خلال مشاركتي للمجتمع في قضاياه ومشكلاته في وسائل الإعلام.. فقد تجمعت لدي كتابات مفيدة رأيت أن أضعها ضمن هذا الكتاب الذي يمكن اعتباره (إضاءات نفسية) لعدد من المواضيع الهامة التي تفيد القارئ العام والقارئ المتخصص. وقد قسمت الكتاب إلى ثلاثة فصول.. وهي: (مقالات نفسية)، و (من رسائل القراء)، و (اختبارات). ويضم الفصل الأول مقالات نفسية سويعة موجزة حوله قضايا (الأسرة والمرأة والرجل)، و (حول الأطفال والمراهقين والطلبة)، و (حول النفس والمجتمع)، و (حول موضوعات نفسية خاصة). ويضم الفصل الثاني عددا من الردود على (رسائل القراء)، وقد كتبت بشكل عام، و محدد بما فيه الفائدة للجميع. وأما الفصل الثالث فهو يضم أربعة اختبارات نفسية وهي: (اختبار الأفكار الشائعة حول الطب النفسي)، و (اختبار القابلية للإيحاء)، و (قائمة الأزمات الحياتية وشدتها)، و (اختبار شخصيتك من رسمك). وفي النهاية قائمة بالمراجع العربية والإنكليزية المستفاد منها في هذا الكتاب. ويتميز الكتاب بتناوله لعدد من المواضيع المفيدة بإيقاع سريع وسهل دون إسراف أو ثرثرة مما يجعل قراءته ميسرة وشيقة. كما يتميز الفصل الثالث فيه والذي يشكل حوالي نصف الكتاب بطرحه لعدد من الاختبارات النفسية والدراسات التي قمت بإعدادها وعرضها بطريقة تسهل الاستفادة منها بشكل فردي أو جماعي وفي مختلف المواقع، كما أنها تشكل مادة غنية ومفيدة للقارئ العام وللطلاب والأخصائيين وتساهم في إغناء الدراسات العربية والمكتبة العربية النفسية. كلمة أخيرة.. حاولت في هذا الكتاب أن أقدم ما لدي من جديد في ميدان الثقافة النفسية العامة والمتخصصة.. متابعا ما بدأته في أعمالي السابقة. والحقيقة أن الحياة والناس والأفكار ما هي إلا سطور كتبت بماء أو حجر أو حبر أو دماء أو بمزيج من ذلك كله ومما لا شك فيه أن القراءة تبقى نبعا متجددا في طريق المعرفة والفائدة. ولنتذكر دائما قوله تعالى: (وفى أنفسكم أفلا تبصرون) (الذاريات: 21).جدة 2001

أحببت أن أشارككم باحدى المقتطفات عن مواصفات المعلم المحبوب:من خلال كثير من الدراسات نجد أن المعلم المحبب لقلوب تلاميذه هو:" ذلك المعلم العطوف الودود،المخلص في تأدية عمله،المتمكن من مادة تخصصه،(حواشين 1988) المتدرب على الأساليب والطرائق الخاصة بتدريسها. والخبير بالوسائل المعينة على فهمها، وبالتقنيات الحديثة المتصلة بها ، والمتمكن من أدوات قياسها وتقويمها، و هو محيط بأنماط التفاعل الصفي المختلفة، وله اطلاع واسع على مراحل النمو عند الأطفال وخصائص كل مرحلة ، وعلى السمات المميزة لها والقدرات العقلية للأطفال فيها ، وهو حريص على التعرف على حاجات الأطفال المختلفة لتغذيتها وإشباعها، موظفا في سبيل تحقيق ذلك مختلف وسائل التعزيز المادية والمعنوية . وهو – إضافة إلى كل ذلك - يتسم بسعة الصدر ، ويمتاز بروح الفكاهة والدعابة، ويستجيب للمواقف والعلاقات الإنسانية بطبيعته، ويتمتع بصفات وكفايـات شخصية مميزة يسـتطيع بواسطتها تفهم مشاعر تلاميذه، وإقناعهم بالعمل الجاد معه متعاونين بروح الفريق لتحقيق أهداف التربية الصالحة، وإحداث تغييرات إيجابية خيّرة في سلوكهم وفي طرائق تفكيرهم ضمن بيئة مدرسية صحية يسودها جو من الهدوء والوئام .

في مقدمة الكتاب يقول المؤلف : ” تتطلع الأمم والشعوب الناهضة لإحداث تغيير إيجابي منظم في مجتمعاتها عبر تطوير استراتيجية تربوية متكاملة ؛ لإحداث تغيير مرغوب فيه في سلوك المتعلمين ، وفي طرائق تفكيرهم ؛ وذلك من خلال تزويدهم بالمعارف النافعة ، وتسليحهم بالقيم السامية وبالمهارات الحياتية النافعة ، والتي تمكنهم من تحقيق الاقتصاد المبني على المعرفة . ومن أجل تحقيق هذه الغايات النبيلة ، فإنها تبني مناهجها الدراسية الحديثة على العمل والنشاط لتمكين طلبتها من : - التعاون مع سائر أفراد المجتمع ، والعمل معهم بروح الفريق الواحد لتطويره والنهوض به . - الاستقصاء عن المعلومة وجمعها وتنظيمها وتوظيفها في توليد أفكار إبداعية جديدة . - توظيف مختلف أنماط التفكير العلمي لحل المشكلات المجتمعية بصورة علمية سليمة . - توظيف التقنيات الحديثة وسائر أدوات تكنولوجيا المعلومات في عمليات البحث والاستقصاء ، وتحليل البيانات ومعالجتها ، وصولا إلى الإبداع البناء . - القدرة على ممارسة تقويم الذات للحصول على تغذية راجعة تمكنهم من بناء شخصياتهم الواثقة وتحقيق أهدافهم العظيمة . ثم يفرد الكاتب الباب الأول بفصوله الأربعة للحديث عن البيئة المدرسية المنتجة ؛ فيتحدث عن مدرسة المستقبل ، وعن أهمية المنهج العلمي في إحداث التغيير المنظم، وتربية الإبداع وبناء شخصية الطفل القيادي . ثم يفصل القول في الأدوار المتكاملة للمعلم مبرزا أهمية إيجاد الجو الصفي الأكاديمي والتعلم الحسي الإدراكي ، ودور الحوافز المعنوية والمادية في تعزيز تعلم الطلبة . ثم يشير إلى وجوب تحقيق اقتصاد المعرفة ، وإلى أهمية الحاسوب والمهارات الحياتية ، ومختبر الروبوت كركائز للبيئة التربوية المنتجة . أما الباب الثاني فيخصصه المؤلف للحديث عن استراتيجيات التدريس قديمها وحديثها ، ويركز على استراتيجيات تعليم التفكير واستراتيجيات توظيف البراهين العلمية كالحوار والمناقشة والندوة ، واستراتيجيات التدريب العملي ، مبرزا أهمية اللعب ، وتمثيل الدور في بناء شخصية الطفل ، ويولي استراتيجيات التفكير الناقد والعصف الذهني والاستقصاء والأسئلة عناية خاصة . وفي الباب الثالث يبحث المؤلف في استراتيجيات التقويم ، فيبرز أهمية التقويم الواقعي في تطوير التعليم ، ويتوقف طويلا عند استراتيجية التقويم المعتمد على الأداء وأدواتها ، ويؤكد على أهمية السجل القصصي ، وسجل وصف سير التعلم لتحسين تعلم الطلبة .وفي حديثه عن الاختبارات يبرز أهمية الاختبارات الموضوعية ؛ لأنها تتصف بالصدق والثبات والشمول والموضوعية والقدرة على التمييز بين المفحوصين ، وكذلك يتوقف عند الاختبارت التشخيصية ، مبرزا أهميتها ودورها في تخليص الطلبة المتأخرين من ضعفهم . والكتاب بوجه عام يعد إضافة كبيرة للمكتبة التربوية العربية ، ودليلا خصبا للمعلم العربي في كل زمان ومكان . وقد جاء في وقته حيث ان وزارة التربية والتعليم قد عطفت على تطبيق هذا النهج في مدارسها مقتنعة بجدواه.